为什么知错还犯

阮文岚 语文

近期，不知道是怎么了，班级中发生的事情有点多，思绪也有点混乱了。想起《左传》中有这样一句话：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”可是想来想去，孩子们并不是不知道自己的错误呀。每次谁犯错了，过来谈话时，每个孩子都是百分之百知道自己做的事是不对的，可是，既然知道是错的，为什么还是会做呢？

1.       错用好奇心与好玩

好奇心是人的天性。对于新鲜的事物，人们总是会想去探索一番。孩子们的好奇心更是强，只要有一点点小动静，孩子们就会围着看。可是，好奇心能成就好事，也会让人做坏事。上周五，原本比较乖巧的小桂，发生一件令我比较震惊的事。小桂这孩子，默默无闻的，虽然上课有时走走神，但总体还是一个比较乖的男孩。可是，他竟然好几次在不经过别人同意的情况下，拿走了属于人家的橡皮。当我向小桂询问的时候，他很坦诚地承认了，他自己也很清楚自己的所做所为是什么行为，也知道这是不应该做的。而当我问起：“你为什么要去拿别人的橡皮？”他这样告诉我：“别人的橡皮很好看，我很羡慕，也很好奇，很想看看到底是怎么样的，就拿了。”也许，孩子并没有把事情想那么复杂，可能真的只是好奇。但这好奇，却把他害了，也许他所需要的不是意识到错误，而是收起那错误的好奇心。

而更多的时候，孩子们做一些事情更是出于好玩。把同学的书藏起来呀，在别人书上画一点画呀，扯扯同学的帽子、头发呀……可孩子们真的把“好玩”用错了地方，做这些事情时他们只站在了自己的立场上，却从未替被弄孩子想一想他们会不会觉得好玩？而这“好玩”也最终会给他们带来一些严重的后果。

2.       惩罚不严厉

常说有奖有罚，做得好就要表扬，做错了也应该接受相应的惩罚。可在如今娇宠式的教育环境下，连罚站也如同走钢丝，更别谈什么其他惩罚了。突然想起之前看过的一篇文章《孩子，外面的世界不会轻易原谅你……》中提到这样一个故事：两名高中男生围殴老师，还对着镜头嘶吼：“我是学生，你们能把我怎样？”这就是就是被《未成年人保护法》喂得无知无畏的初生牛犊啊！可能这只是个例，可也折射出教育的整体现象。我们作为老师，对学生还真的是不能怎样。碰到明理的家长，那还好一点；要是碰到护短的家长，那也只能多在学生方面下点功夫了。近期，班上的小胡出现了比较多的问题，于是，我就和他的妈妈进行了沟通。等小胡放学回到家，他妈妈在qq上给我回复了很长一段文字：小胡上美术课讲话是因为他要借彩纸；小胡书法课上讲话是橡皮掉了，其他小朋友不给他；小胡语文课上讲话是想告诉后面的人橡皮掉到桌子底下了；数学课上讲话，小胡没想起是什么原因；小胡说没有动手打别人，是跟别人闹着玩的，别人也踢了小胡一脚啊，这个小朋友这种情况下，还去告状，朋友之间这么得理不饶人也是不对的吧；小胡就是怕老师，也就不敢跟老师说。看完之后，有三秒钟内我感觉好像是不是我这沟通沟通错了，小胡没问题啊？深深叹了口气，好像哪里不对呀。孩子讲话，与朋友闹矛盾，这些理由就能说明什么吗？这让我想起之前作业空白的小张，他妈妈可以跟我说已经在家练过了。停顿了一会，我还是在对话框打上了这样几行字：其实，出现这样的情况并不是想让他找出理由来解释，如果做了错事，一直是这样找理由，会不会有一天就变成了找借口，当然，这只是我个人意见。

虽然，小胡的事都是些小事，可是，做了这些事，找了些理由就能说他没有什么事发生吗？我想，上课不讲话，有什么事下课解决，小胡都知道吧。他依旧知错而范，也许他清楚地明白他有一张强大的防护网——妈妈会帮他，老师也不能真的把他怎样。

3.       习惯与自控力

虽然说孩子们也都比较懂事了，但他们也都是10岁不满的孩子，他们的自我控制能力还是远远不够的。即使孩子们在脑海中有对错的分辨意识，但在实际行动时，有时会无法控制自己的行为。这一次，让学生写写自己做了错事的原因，有很多学生写了：我习惯了或是我忍不住。

习惯真的是个很可怕的东西，变坏容易变好难。好习惯要打破它，非常简单，一下子就可以完成。但是坏习惯要变成好习惯，难度非常大，需要付出时间也汗水。班上有位小旭同学，品学兼优，一直觉得他自控力也很强。可是自从让他和小胡做了同桌之后，变得非常爱讲话，不分场合的讲话。原本上课认真听讲、积极举手的他，开始在课上发呆，还不时地讲起话，有时候甚至是打闹起来。看来“学坏”真的是一秒钟就能做到的，而现在让小旭改正，又是一个比较漫长的过程，也只能再次更换了同桌，慢慢渗透教育，等待他改回来了。

而控制力，班上的小朱同学真的是“深有体会”。小朱是班上比较调皮的孩子，但他也是个很诚实的孩子，不管做了什么事，只要他做了，他就一定会承认。可是，相同的错误，他也会反复范。我就和小朱聊了聊，小朱一脸无奈地跟我说：“老师，我知道我做的事是不对的。但是，我记不住，我玩起来的时候就会忘记。”是呀，做的时候就忘了，别说小孩了，大人也是一样，明明知道是错的，却还是忍不住会犯。而在过程中，我们只能耐心地充当着引导者的身份，尽量让孩子们控制住自己的行为。

育人两字，简简单单，确是一门极大的学问。“班主任”三个字也是沉重无比。其实，可能是工作经验欠缺的原因，有时候遇到事情的时候，看法会比较狭窄，也会产生一种无措感。对于学生知错还犯，我真的不知道什么样的引导教育方式才是合适的？