教育科研
钱梅雯 语文
9月，是我退伍的第三年，是我毕业工作的第一个月，是我从一个战场转战到另一个战场的开始。
初接手四（1）班，听闻是一个纪律很好，学生很乖的班集体，不免觉得幸运女神降临到了自己头上。开学的第一节课，我站在讲台上，看到一个个稚嫩可爱的小脸庞，坐在下面全神贯注地听我作自我介绍；看到一个个小手快要举到天花板，甚至有的人站起来举手，生怕我看不到；看到被我叫到起来回答问题时是用蹦的，仿佛被我叫到了是多么荣耀……我的内心真的充满了对这群孩子的喜爱，我觉得我的教育生涯一片光明。而在彼此磨合的小半个月里，现实终于还是被理想打败，让我这个横冲直撞、策略不足、热情有余的新教师着实头疼脑热。
没有管理班级纪律的教学经验，一上语文课，学生就乱成了一锅粥，沸腾不止，讲话不停。我一次又一次无奈得停下授课，管理纪律，扯着嗓子喊着：“保持安静！”起初，学生还能看我手势（张开手掌开始讨论，握紧拳头代表安静），慢慢地，这个药效越来越短，就像是用尽了全身力气却打在一团棉花上，实在让我感到无力。在冷静的观察，不断的摸索中，我终于发现了几个喜欢带头讲话的学生，我以此为抓手，让他们轮流点东张西望讲话的学生，渐渐地，班里的确能够安静下来，每个人都可以摆脱浮躁的心，安静地完成自己的作业。或许，这样的方法只能适用于一时，但我想，教育是一种智慧，教师要有育人的智慧，方式方法陈旧了，就再寻觅教育出口的光亮，久而久之，终将成为我教育的经验吧。
作为初出茅庐的新教师，对于一些“问题学生”的管理也显得局促和束手无策。反复讲的反复错，懒得动脑全空着，抄写和订正格式总记不住，默写只对了几个，甚至犯了错还要顶嘴或者在下面小声嘟囔……有一次，我忍无可忍，当着全班的面批评了他，他竟然乖乖地站在我旁边，对照书本一个一个地仔细订正。这时候，我的脑海里泛起了部队里的一句话：“这里是我的战场，我不能有丝毫松懈。”回到办公室后反思了自己的言行，刚才的语气是否过重？或许有更好的解决方式？我整理好自己的情绪，找到这名学生谈心，及时地表扬他有主动悔改和积极纠正错误的态度，并告诉他每个人都会犯错，犯错并不可怕，关键是要有承认错误的勇气和改成错误的决心。在后来的学习过程中，我不断强化，及时给予肯定，该名学生有明显地进步。
一把钥匙开一把锁，每个顽皮淘气的“硬骨头”，只要善于引导，灵活运用教育方法，总会有对症下药的方案，只是这样的“量身定制”需要我们费尽心血和精力。这正如自然万物的生长一般，在摩擦的过程中，学会了与生相处的艺术。
初为人师，教学伊始，即便看到孩子做错，同样的错误一而再、再而三地犯，我更多地还是愿意去一遍一遍地讲，可能是刚踏上讲台，教育的心还比较年轻，觉得是自己讲的不够明白，如果多讲几遍是有效果的，我宁愿苦口婆心地纠正他们的错误。“道阻且长”，我希望自己可以永葆这样的心情，用耐心和宽容的心来感化孩子，“上下求索”，我相信很多问题都可以在爱的暖流里溶解。我想，这就是教育的伟大、爱的伟大吧！
