教育科研
钱梅雯
“钱老师，小雨没有默完听写，哭了……”
“老师，我们并没有不跟小雨玩，她又坐在座位上哭了。”
“钱老师，钱老师，小雨作业没交，在一边哭一边写。”
小雨，长相甜美，皮肤白皙，笑起来眉眼弯弯，露出一排洁白的牙齿，天真无邪，惹人喜爱。举手投足落落大方，做起操来节奏感强，手臂总能打直。可最近，总有同学来打报告，说她特别爱哭，动不动就“梨花带雨”。初为人师，我倾向于带着怜悯去安慰，对待爱哭的小朋友，同情心作祟，我也就不忍心再批评什么了。
直到一次课间，批到小雨“开天窗”的作业，翻看前几次她的作业字迹马虎邋遢，几次提醒仍然我行我素，我怒从心生，如此漫不经心的学习态度，和近日全班所弥漫的一股浮躁之气，是在提醒我该治理一下班级了！我当即将戒尺用力猛地敲打讲台，只听“砰”的一声，玩闹的小孩看到我后开始陆陆续续回到座位，我噤声而立，面露怒色，班级窸窸窣窣的小声音渐渐退去，大概是猜到了一场“暴风雨”即将来临，孩子们乖乖挺直腰杆，双手平放在桌，仿佛屏住了呼吸。刹那间，鸦雀无声。
“小雨，昨天的作业钱老师讲过吗？”全班的目光齐刷刷地看向小雨，只见她羞红了脸，低下了头，默不作声。不可名状的失望和愤怒在我的心底交织蔓延，那可是从头到尾讲过的习题呀，竟然还有空着不写的？你们不会写的字也呈现在黑板上了，竟然还有人写错别字？一通批评，乘机细数了班级里学生表现不好的点点“罪状”，不少学生意识到此次问题的严重性，哑然失声，我的怒火才悄然消退……
可就在我前脚离开教室，后脚就有学生来报告：“钱老师，小雨哭了……”我这才意识到——哭，成了她的武器。想起她父母年事已高，老来得子，对这个“千金”更是珍爱有加，疼爱不已，视若掌上明珠，怎么舍得她如此伤心？又或许，即便做错了事，她的两滴眼泪立刻博取了父母的怜爱，父母又怎么忍心批评教育？大概宠溺占据了家庭教育，迁就使教育错位！我站在教室门口，让同学呼唤小雨来我办公室，她的任性和叛逆进了脑，同学来报告：“老师，她不愿意去你办公室！”她坐在座位上伤心的抽泣着，我们四目相对，回想她是一个多么骄傲、漂亮、要强的小姑娘呀，有父母的疼爱，有同学羡慕的目光，按照马斯洛的需要层次理论，小雨的需要已经达到了“归属与爱的需要”，在全班面前接受批评让她的自尊心受挫，在“尊重的需要”中跌倒，她只能靠哭来发泄，又或者靠哭来挽回尊严。可这并不能为她不写作业，学习态度不端正找台阶，我想给她一点时间冷静思考吧，或许不是什么事情都要立刻解决。
下课铃响了，小雨出现在了办公室门口，我带她去长廊外走走。她唯唯诺诺地跟在我身后，不敢吱声。我放慢脚步，把手轻轻搭在她的肩膀上，和她并排向前走着，这时候我不再是老师，更像是一位朋友，一路上我们默契地没有说话，走到走廊的尽头，在长廊椅上坐了下来，我看了一眼小雨泛红的眼眶，将她鬓角的头发捋了捋，小雨终于张开了口：“钱老师，对不起……”孩子向我吐露心扉，父母虽然很爱她，但是因为工作，陪伴她的时间却很少。事事要强的她，只是为了争取得到父母的肯定。我也告诉她：“父母如此努力工作，为的是让你学习、生活有无忧的物质保障，你要加倍努力，不能让父母操心，父母工作已经很累了，而你认真完成作业就是对父母最好的回报。还有，孩子，哭，不能解决问题。要正视自己的问题，坦然接受批评，方能茁壮成长！”小雨郑重其事地点了点头。长廊尽头的那一扇虚掩着的大门，仿佛照射出一缕霞光，光打在孩子的侧脸，照进孩子的生命。
自那一次促膝长谈以后，小雨的表现一直很好。记得在一次晨会中，我在进行文明常规教育，提到了在校园里看到地上的垃圾要随手拾起，捡起不仅是垃圾，更是一种文明，一种美德。在不久以后的午间播报中，小雨因为随手拾起一张纸屑而被全校通报表扬。生活需要仪式感，教育亦然。我为小雨定制了一张荣誉证书，并当着全班的面又一次给予表扬，希望其他同学也能效仿。在班委的竞选中，小雨如愿当上了“卫生委员”，自那以后，教室里的讲台总是擦得干干净净，粉笔盒里的粉笔整理得整整齐齐，卫生死角也消灭殆尽。小雨不再是那个爱哭的小女孩了，她找到了自己的“位置”，体会到了自身的价值。
苏霍姆林斯基曾说：“如果孩子自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。教育的诀窍就在于抓住儿童上进心，道德上的自勉。”小雨放下了武器，穿上了铠甲，而我站在彼岸邂逅了最美的花开。
