善思所以进步

——读《第56号教室的奇迹》第一、二章有感

陆燕飞 英语

人的思想境界越高，说得话就越简单，因为他不需要用复杂的逻辑来加深别人对他的崇敬之情。再次翻看雷夫的书，忽然觉得他的语言更加幽默了，读到头发着火的那段，“六七个孩子向我跑来，朝我的头猛打。我的上帝！学生们的美梦成真！他们可以一边用力打老师的头，还一边说是在解救老师！危机解除后，我觉得自己像个白痴……”我不禁笑起来，那画面栩栩如生，跃然眼前。他的自我解嘲恰当地表现了他的思想活动。当时，他差点想放弃了，可就是对这么一件可笑的事情的思考，让他找到了坚持的理由。他说，他在乎教学，连头发烧着都没发现，今后决心用“头发着了火似的”态度，全心全意地投入到教育工作中去。

我觉得，人的可贵之处便是会思考，一个善于思考、真正会思考的人会分析自己的近况，并且做出当前令自己满意的决定。雷夫在他快要放弃的时候，因缘巧合，找到了前进的动力。我也希望自己是这样的人，会思考。

雷夫的会思考不仅体现在自己对教育的坚持上，也体现在教育理念和教育措施上。

在我看来，他的教育理念是很理想化的，但是他为着这个理想一直在努力，所以，理想正逐渐变成现实。他的第56号教室是一个奇迹。“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”“什么东西决定着教室的尺度——教师。”畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说。雷夫自己也说，他的教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺少了害怕这样东西。孩子们的教室如同家一样温暖。没有恐惧。他说，为孩子打造一个坚固友善的避风港，就是等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。他认为要用信任取代恐惧。

想想这点，我还要努力。我们班现在是信任和恐惧并存着。不过值得庆幸的是，我没有像书中的年轻那样，嫌弃学生书包乱，而当中批评并且伤害孩子的自尊。我们班级书包乱的孩子还真有那么几个，我之前一一找过谈话，和家长也沟通过。我认为这种事情还是私下处理比较好，毕竟孩子还小，而且他的物品整理不好和家长也脱不了关系。让孩子把书包理好，其实是对他自理能力提出了要求。如果家长从小关注孩子自理能力的培养，孩子也不至于会成现在这样。所以，对于书包的整理，还是要寻求家长的力量。如果家长也置之不理，学生这个习惯就很难改变了。老师也要认清现实，如果还是强求，孩子可能会把书包理好，也只是在教室里给老师点面子而已，其他时候的物品管理还是会出问题的。

就信任这点，雷夫强调老师要做孩子可以依靠的肩膀，并且身教重于言教。我觉得很有道理。但是，我们还是要批判地看问题，有些观点，很正确，但比较的理想，实际操作还是有很多不确定性。比如，“班级的纪律必须符合逻辑。”“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时进行的活动。”雷夫的例子是小孩子在做实验时出现不当行为，他让孩子站在边上看，下次还有机会。这是最理想化的处理方式，很人性化，这个处理方式的前提是孩子喜欢做实验，但是如果不喜欢呢？他的处理结果正好中了孩子的圈套。如果有些孩子就是不喜欢做这件事，你正好取消了他做这件事的权利，他真是求之不得。他的反面例子是，孩子的数学作业没做，老师取消了他的美术课，或者下课出去活动的时间。雷夫觉得没有逻辑。的确，看似没有逻辑。但是，如果是这样一种情况，孩子特别贪玩，不喜欢做作业，喜欢上美术课，那么教师的处理方式就有逻辑了。老师要孩子补作业，用他最喜欢的美术课的时间来补，或者不允许下课出去玩，让他知道，该做什么的时候能做什么是件快乐的事情，但是，如果自己破坏了这样的规则，他会为之付出代价。一开始可能会有点因为害怕失去玩的时间、上美术课的机会而做作业，但是习惯养成了，他就会知道这是他必须要做的事情，跟害怕就没有关系了。所以，我们觉得很多老师的处理方式有对，可以让孩子知道，这件事情做不好，会影响其他的事情。有时候，这样的规矩教育还是需要的。惩罚要合乎逻辑，这逻辑如果只局限于这件事情，似乎有点太局限了。所以，我觉得很多事情还是要具体问题具体分析的。

久别的雷夫让我印象深刻的还有他的品格教育“六阶段”，他正努力寻找第六阶段。第一阶段“我不想惹麻烦”，第二阶段“我想要奖赏”，第三阶段“我想取悦某人”，第四阶段“我要遵守规则”，第五阶段“我能体贴别人”，第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”。看完这六个阶段，我有些纠结，除了第六个阶段，其他阶段都有些问题。再看看，这六个阶段本来就是矛盾和递进的，达到了更高阶段，会发现前一阶段的狭隘。第六阶段是最高阶段，是自我的清醒认识和向善的自动阶段。看似简单的六部走，操作起来可是件庞大的工程。前一阵子，我们班的孩子在完成老师布置的任务时，动不动就会问一句“有没有卡？”针对班级学生的讨“卡”风波，我很厌烦。于是我利用班会课和全班学生讲，做得好是应该的，做得不好是不应该的，做得特别好的会得到格外的表扬和鼓励，不是每一件事情都该得到表扬。看着孩子似懂非懂的神情，我也不失望，能明白几个就几个吧，毕竟每个人的成长不是整齐划一的，特定的阶段，自然会明白。

读雷夫这个疯狂的老师写的书让人肃然起敬，“即使我们无法像雷夫这样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。”