教育科研
为了无须教
钱浩 数学
今天读的是常生龙老师《读书是教师最好的修行》的第四辑，其中在谈及如何培养学生养成良好习惯中，我极力地赞同常老师所说的：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
什么意思呢？这好比牵着孩子的手教他却随时准备放手。不教不是因为知识学完了，学走路，
而是因为学生能够自己学习了，能自己学一辈子，一直学到老。
学生养成自主学习的习惯，以培养学生的自主学习能力，在具体实践的过程中落实起来很难。从落实教学计划的角度看，教师讲可以充分把控教的进程，保证自己在规定的时间里讲完计划中的内容;从课堂组织的角度看，教师自己讲，是最方便的，让学生自主学习，课堂教学组织的难度将增加很多....当教师总是选择“最经济”的方式来传递知识的时候，学生的自主学习习惯就无法养成，结果就是课堂上始终充满着教师声嘶力竭的叫喊声。
但教师真的能够将知识传投给学生吗?叶圣陶认为教师有什么可以授予儿童的呢?除却物质的东西可以授受，属于精神方面的知识是谁也不能授予谁的。因为知识是求知者主观的欲望和兴趣的结晶体，离开了求知者的主观便无所谓知识。所以知识只有自己去求，别人的知识只能由别人去应用。
知识的价值全在于即知即行，当时应用。教师的工作在于促使儿童从身边的事物中寻求真知识，并用真知识来支配他们的行动。比如说，一年级的孩子拿到语文课本之后，如果老师不急于讲课，而是让孩子们自己翻阅课本，看看其中有哪些自己感兴趣的事物。有的孩子会发现书中有很多图画;有的孩子会发现书中有很多数字;有的孩子还会发现书中有好几个单元、要认的生字在课文的后面等。当老师告诉他们，图画可以帮助大家理解里面的故事，目录上的数字代表着课文的序号，课本下面的数字是页码，可以帮助我们快速地找到某一课在第几页.....孩子们自己动手实践，发现确实如此的时候，学习的热情还能不调动起来?
