寻找亮点，降低沸点

老师们，下午好！我今天发言的题目是“寻找亮点，降低沸点”。

说实话，接到这个任务时，我是很忐忑的。作为一名踏入工作岗位第三年的新教师，我还有许多需要学习提升的地方。好在一路有前辈们的指点和同事们的帮助，这三年也算“有惊无险”。

储校长建议要用典型事例表达如何克服自身困难，自我成长。说实话，遇到的困难不少，但我也算是个乐天派吧，想着方法总比问题多，也慢慢摸索出一些适合自己的方法——寻找学生亮点，降低幸福沸点。

三年来，我觉得变化最大的就是我的心态。

一年级时刚接手这个班，学生是新手，家长是新手，我也是新手。我希望学生能按照我提出的各项要求来完成任务，可是理想很丰满，现实很残酷。第一次收上来的作业就狠狠嘲笑了我的异想天开。学生出现的问题五花八门，教学过程中愤怒值一不小心就处于临界边缘。可是事后想想毕竟孩子不懂事，作为老师处理问题应该更加有艺术性，便暗下决心下次一定改善方法——然后一不小心又发火了。

但是时间久了，我也发现并不是每一次对学生提高音量都有效，甚至很多时候只会让自己身心俱疲，而学生却依然如故。尤其是在面对一些问题学生时，这可以归为最苍白的方法之一。这些同学往往不会乖乖完成我对其他同学的要求，行为处事还会时不时给你来个惊吓。老师或学生过于激烈的情绪在这些同学身上往往会产生化学反应，让事态更加失控。

我与C同学的相处就是如此。有时我想，他大概就是上天派来磨砺我的。但是在与他斗智斗勇的过程中，我的心态也渐渐由冲动向平稳过渡。这很大的功劳就来自我提到的方法——寻找他的亮点，同时也让自己更容易满足他的进步。C同学的“光荣事迹”我也不多做详述。只记得这周与他爸爸谈完孩子教育问题，我们和家委一起来到教室去看孩子听课情况。正好张玉燕校长经过，便停下来与C同学聊了几句。让我印象最深的就是耳闻过C同学种种事迹后第一次见C同学本人的她，夸他有一点做得很好——红领巾还端正地戴在脖子上。听到这个夸奖，C同学绷着的脸上略微显出一点不好意思。其实我听到后的第一反应是，班里每个孩子进入校园都会戴好红领巾，这是再正常不过的事。可是转念又一想，这在这个经常惹事、有时甚至会顶撞老师的同学身上，确实也可以说是个优点吧——当我们怀着目的去寻找一个孩子的亮点时，任何细枝末节都是一个闪光点，反之亦然。

而当我在学生问题、教学问题中忙得焦头烂额时，难免也会产生一些负面情绪。为什么付出这么多，学生却仍停滞不前呢？家长却仍然不配合呢？这种无力感使我对自己失望，甚至产生自我怀疑，怀疑自己是否真的能胜任这份工作。可是于洁老师的一次新教师培训却点醒了我：大多数时候我们对学生的付出与所获得的结果是不对等的。如果一味去计较得失，自己只会深陷泥沼。而我们要去做的调整，正是降低幸福的沸点。这个沸点不仅是根据学生情况调整教学目标，更是满足于学生的每一点微小进步，并对学生保持期待。当我把自己幸福的沸点降低，那些熬夜备课、反复讲解、劳心伤神的疲惫，往往就在学生的点滴改变和家长的“我们能遇到您这样的老师真的很幸运”中释然了。而当我满足于每一次微小的收获，我就能保持一颗乐观的心，同时也会带着正面情绪更加积极地投入到这份工作中去。

朱永新教授在《致教师》中提出教师职业有四种境界：“第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。”现在的我刚刚启程，但是我相信，在本职工作中坚定信念，不忘初心，在低沸点中获得教师的职业幸福感，一定会是风雨中一路坚持的不竭动力。