科研强师，科研兴校——西塘实验小学2014～2015学年度教科研工作总结

回首过去的一个学年，我们西塘实验小学全体教职员工在校训“和而不同，美美与共”的精神引领下，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实教育局工作意见，切实转变教育科研思想，明确学校教科研是深化教育改革推进课程改革的必由之路，是学校可持续发展的必然选择，教师的专业成长、专业知识拓展和专业能力的提高，离不开教育科研，教育科研的最终目标是提高教育质量，首要任务是提高中小学教师的专业素养，大力倡导和实施科研兴校、科研强师工程。现对一学年的学校教科研工作总结如下：

一、组织学习理论专著

每学期研读同一本教育理论专著，每周撰写一篇心得并组织评优，这在我们西塘已形成了一个传统。2015年，我们又有所创新，新、老校区建立八个读书小组，每个小组都有个性化的小组名（“荷风书韵”“秋掩书斋”等）和读书口号（“杯沏灵韵茗茶  翰墨书香人生”“最是书香能致远  读书之乐乐无穷等”）。研读书籍由各小组自行选定（学校“买单”），各自制定读书计划，每两周举行一次读书沙龙，撰写读书心得。这样，在交流的基础上，大家对教育的思考、观点相互碰撞，相互启发，撰写心得也就得心应手了。

二、撰写教育教学随笔

继续抓好35周岁以下青年教师每两周一篇教育教学随笔的评优活动。青年教师们将自己对教育现象、教育教学过程的观察、反思撰写成文，上传至校园论坛，由陈惠琴校长亲自对每位教师上传的随笔认真阅览并进行点评（跟帖），从中评选出优秀随笔予以公布，期末评选出学期“优秀随笔”获得者，并与奖励性绩效工资考核相挂钩。

三、聆听专家名师指导

为了将论文撰写与日常的教育教学随笔、读书心得结合起来，使论文撰写常态化，2014年11月6日晚上，学校特邀前昆山市教科室资深教科研专家杨海中老师来校，为全体教龄两年以内的青年教师作专题讲座，具体指导如何让教育教学随笔为论文撰写服务。杨老师选取了一组高质量的教育论文为例，提出把教学随笔转换成教学论文的策略：一是把被动写作变成主动构建，二是把盲目写作变成学习型写作，三是把论文写作变成一个成长过程，四是把论文写作变成提高教学有效性的助推器……参加培训的老师注目聆听，频频点头，大有“拨云见日”“茅塞顿开”的感觉。

为什么中小学老师入职以来都接受过很多次教育写作培训，绝大多数的老师还是不愿意写，不愿意持续性写作？什么是持续性写作？持续性写作有什么意义和价值？影响持续性写作有哪些因素？教师持续写作写什么……2014年11月19日晚，特级老师高子阳又一次走进了西塘实验小学新校区，为西小刚踏上工作岗位的新老师们进行培训。针对当下教师困于教育写作的现状，高老师以自己的20余年持续写作并取得成功的经历，以及今后三十年的写作规划，激励青年教师做好物质、时间和精神方面的准备，持续从事教育写作，写自己的教育教学故事，写自己的奋斗史、教育子女史……用自己创造的“经典”拉长自己的幸福！

2015年2月5日上午，高子阳老师又一次来到我校，举行了“‘我’的原创教学人生——教师专业成长·阅读篇”的专题讲座。高老师详尽介绍了自己的阅读体系，让西塘的青年老师们进一步明白了阅读的重要性，作为老师也需要属于自己的专业阅读体系，只有坚持读书，才能让自己真正生活在原创之中。

为了提高青年教师的科研水平，了解微型课题的特点及其研究规律，2015年3月11日晚，学校邀请昆山教育局教科室张敏华副主任来我校为青年教师做“微型课题研究初探”的专题讲座。张主任从“为什么要进行微型课题研究”这一话题入手，重点阐述了微型课题怎样选题这一问题。张主任告诉青年教师，要善于从实践中、阅读中、生活中发现问题，继而将其转化为微型课题，选题要“小巧、可行、新颖、有价值、有优势”，并通过例举优秀微型课题进行深入浅出的阐述。同时，他还对西塘实小老师微型课题研究的部分选题进行了点评。青年教师听后感触颇深，讲座结束后及时进行交流互动。

作为教师，只需要教好书就够了吗？为了解答青年教师的这一疑问，2015年3月26日晚，我校特地请来了江苏省特级教师、苏州市语文学科带头人刘恩樵做“教学与教研：教师专业发展的两翼”的专题讲座。刘老师用诗意的语言，从“教学与教研”“日常课堂与一般性研究”以及“研究与课题”三方面与青年教师们交谈了起来。他告诉西塘的青年老师，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就可能成为名师，让青年教师们认清了教研的重要性。刘老师还结合自己三十多年边教学边研究的经验，用朴实的语言与富有说服力的照片资料，证明了教学与教研这对“情人”的不可分离。如何做教研呢？刘老师的经验是：可以以教学随笔促进研究，以课堂案例提升研究。原来教研并不是高不可攀的，教研就来自于我们平时的点滴教学之中；而课题研究则是较高层次的发展，青年教师们也可以努力去尝试并实践。讲座结束后，青年老师们及时进行了交流互动，大家都认识到教学与教研是教师专业发展的两只翅膀，决心今后要勤笔不辍，做一名研究型的草根教师！

四、组织专题研培活动

2015年9月25日晚，我校组织新教师教科研专题培训，主题为“教科研论文的标题及格式”。分管教科研工作的副校长徐卫国与大家一起学习了“关于写作格式的几点提示”，然后详细阐述了教科研论文标题的要求、表述方式等，并以前不久青年教师参加的以“培养学生的创新精神”为主题的苏州市优秀教育论文征文为例，指出了这次参赛论文标题制作方面的不足之处。通过青年教师论文实例的对比，大家对小标题制作过程中存在的问题也有了感性的认识，纷纷表示以后在撰写论文时一定会高度重视小标题的拟定。最后，徐校长还将这次征文中应注意的一些细节与大家作了交流。一个半小时的培训，与会青年教师们全神贯注，积极参与，并与主持人一起互动，取得了良好的成效。

为促进低年级绘本阅读的研究工作，展示老师们在第一学段图画书读讲的研究成果，唤起更多的一线教师热爱教育科研，从事整本书教学工作的研究，2014年12月26日下午，高子阳名师工作室在我校开展了一次“图画书读写绘”专题研讨活动，来自全市各小学的低年级语文老师参与了此次活动。我校四位青年老师和高子阳名师工作室成员、裕元实验小学副校长陈娟执教了五堂绘本阅读研讨课，西塘实小也在会上作了“绘本阅读，为孩子点亮一盏灯”的经验介绍。这次专题研讨活动还特别邀请到了被新教育实验发起人朱永新教授誉为“新教育名片”的苏州工业园区斜塘学校的顾舟群老师，她所作的“童年最美妙的种子”的读写绘课程讲座，以朴实、亲切的语言，通过一个个鲜活生动的教育故事和课堂实录，为老师们介绍了读写绘课程的内涵以及其对孩子成长的重要性，大家在感佩顾老师对新教育实验倾注全部热情的同时，也深刻地认识到：要想让学生过一种幸福完整的教育生活，需要每一位教育工作者拿出行动和实践！

为了提高青年教师的论文写作水平，2015年5月14日晚上，教科室组织举行了“行知杯”征文点评交流活动。活动前，将所有老师分为四组，每一组都提供了最近一次学校组织的“行知杯”征文活动中的一篇论文，让大家认真阅读，事先撰写好点评的文字稿。交流前，分管教科研工作的副校长徐卫国先带领大家一起重温了这次“行知杯”征文的要求，然后每组随机抽取两到三位教师进行点评。老师们对论文进行现场剖析，指出存在哪些方面的问题，并提出改进建议。一处处精彩的点评引起了在场教师的共鸣。每个小组交流后，都由不同学科的骨干教师进行综合点评，骨干老师们点评时，还联系自己的亲身经历，向大家传授一些关于如何写论文的宝贵经验。这次活动，通过对论文写作的深入浅出的剖析、生动形象的讲解、理论联系实际的讨论，老师们均表示收获很大，对写出优质论文也有了较大的信心，许多教师都意犹未尽，希望以后能多举行这样的交流活动。

为推动小学语文教学研究，提高小学语文教学质量，为广大小学语文教师搭建研究和展示的平台，2015年5月20日下午，昆山市教研室在我校组织举行了一次小学语文专题研讨活动。我校青年教师季洁和史春澎为与会者呈现了两堂语文研讨课《三个小伙伴》和《大江保卫战》。课后，本次活动的特邀嘉宾、著名特级教师高林生作了题为《阅读课设计的突破》的学术报告。高老师结合上述两堂研讨课，围绕教学内容的挖掘、选择、转化等方面，详细阐述了选定课堂教学内容的原则、范围、重点及依据，强调了“语文姓‘语’、小语姓‘小’”这一基本原则，指出要以《课标》的学段目标为导引，选定的内容应体现语文的核心价值，关注学生的“临近发展区”，提出要从识字、写字、感受（读书）、理解、积累、拓展、迁移这七个方面选定教材内容。针对“阅读理解”这一最难把握且至关重要的内容，高老师通过一个个教学实例，深入浅出地阐明了阅读理解的实施与成果。一个多小时的讲解，让与会的语文老师深受启发，纷纷表示这样的研讨活动“非常实用”，期待着能参加更多这样的研讨、培训活动。

五、着力微型课题研究

课题驱动、行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法。微型课题研究是教师专业成长的需要，也是解决实际问题的需要，开展课题研究有助于养成严谨的工作作风，还能促进老师科研意识的形成。为了促使教师规范开展课题研究，提高教育科研水平，促进教师专业成长，学年初，教科室组织举行了新学年微型课题的开题仪式。分管副校长兼教科主任徐卫国首先组织大家一起学习了微型课题方案包括的基本内容，就课题的涵义、提出的背景、研究的目标、内容及措施等方面，提出了具体明确的要求。随后，各个课题组骨干成员分别陈述各自的课题方案设计，主持人对课题方案所涉及的有关内容与陈述人展开互动，适时地指出存在的问题。全体老师对照评价标准逐项打分，参与评选优秀课题方案。最终，根据全体教师评价打分的结果，评选出绘本阅读组（课题名称“小学低段绘本阅读读讲教学方法的研究”）、英语组一（课题名称“巧用游戏调动低年级学生英语学习积极性的研究”）、中高年级语文组（课题名称为“小学中、高年级语文阅读教学中平等对话的研究”）、英语二组（课题名称为“基于译林版小学英语新教材的培养学生朗读技巧的研究”）为本学期优秀微型课题方案。这次开题仪式全体教师共同参与，既是一次教师基本功的评比，又是一次极好的教育科研的专题培训，收到了预期的成效。

为进一步提高青年教师电子白板的应用技能，提高优质教学资源的使用效率，充分展示我校青年教师信息化教学素养和课题研究水平，学校于2014年12月3日至12月17日，利用连续三周时间进行了全体35周岁以下青年教师“电子白板与课程整合暨课题研究评优课”活动。本次评优课分三个大组进行，分别是第一大组11位3年以上教龄教师，第二大组16位2～3年教龄青年教师，第三大组20位今年刚参加工作的新教师。比赛内容分别是一节体现课题研究思想的电子白板课（70%），以及一篇结合上课情况撰写的课后反思（30%）。为了表彰先进，分享经验，学校于12月26日晚在新校区举行了隆重的颁奖仪式。颁奖仪式分五个议程进行：1．回顾评优课的精彩瞬间；2．由担任这次评优课的评委徐卫国副校长、储明副校长、李英副教导以及陈惠琴校长就语、数、英及其它学科分别进行点评；3．学校领导宣布获奖名单并颁奖；4．评优课一等奖获奖老师代表以及优秀团队代表发言；5．陈惠琴校长总结寄语。轰轰烈烈的评优课活动虽然告一段落，但是活动带给大家的关于新媒体、新技术、新课堂的思考还在继续下去。

为切实提高课题研究的实效性，探索课题“课堂化”的途径和策略，促进教师专业成长，本学期第10周，我们组织举行了课题研究实验课展评活动，具体内容有：1．一堂围绕研究课题的实验课（各课题组指定一人执教）；2．组内成员人人撰写评课稿，评课视角围绕课题研究的内容来写。实验课评选出一、二、三等奖若干名，评课稿由教科室组织考评。考评结果均纳入教师期末教科研基础考核部分。这样教师人人参与，增强了教师课题研究的意识与学校开展教科研究的氛围，收到了良好的效果。

六、承办课题结题活动

为加强我市“十二五”教育科研课题的过程管理，切实提高“十二五”课题研究质量和教师教科研水平，2015年3月31日下午，市教科室在我校组织“十二五”教育科研课题结题会，来自全市各小学的教科主任及教科研骨干教师140余人参加了这次活动。与会人员首先观摩了我校江丽丽等6位青年教师执教的微型课题研究实验课，随后聆听了该校副校长兼教科主任徐卫国所作的“十二五”课题《创新校本研修模式的实践研究》的成果报告。市教科室组织部分教科片长、教科主任对该课题进行了成果鉴定。评审组成员一致认为，西塘实小的“十二五”课题特别关注教师的理论学习和自我反思，对微型课题研究的管理和指导扎实而富有成效，在“主题系列研修（培训）”的形式方面有所创新，在青年教师（尤其是新教师）的校本研修及建立成长激励机制方面，其经验与成果值得推广。评审组一致肯定该课题取得的研究成果，准予结题，并建议学校在后续研究中继续探索，开发出能有效促进教师专业成长的校本研修课程，建立起一个科学规范的、操作性强的有效评价体系和管理机制。

七、组织参加各类评比

组织、指导广大教师积极撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例等，每学期向每位教师征集至少两篇最新、质量较高的论文（其中一篇必须围绕微型课题撰写），参加教育行政部门、教育学会等组织的各类论文、案例评比活动及教育基本功竞赛活动，取得了良好的成绩。本学年度，教师的论文（教学设计）在各级各类刊物上发表或在各级各类教育行政部门、教育学会组织的评比中获奖共计157人次（篇）。

在总结本学期教育科学研究工作成绩的同时，我们必须清醒地看到，教科工作还存在着一些值得我们重视的问题：一是教科室对各课题组平时的课题研究缺乏有效的指导；二是如何在教学过程中落实微型课题研究，有意识地把课题研究与课堂教学结合起来，从经验型的教学转化成理性的教学，我们还有许多改进的地方；三是如何不断创新校本研修的模式，建立起具有本校特色的校本研修课程，尤其是中年以上老师的专业发展，使校本研修真正让全体教师受益，还有待进一步摸索、总结。因此，我们必须进一步努力，注重教科工作的实效性、实际性、实在性和实惠性，促使我校教科研工作在实现“强师”“兴校”这个目标上有新的突破。