创新校本研修模式 促进教师专业成长——西塘实验小学教科研暨校本培训工作汇报

一、加强课题研究管理

1．更新理念，提高思想认识

研读《今天怎样做教科研：写给中小学教师》（冯卫东著  教育科学出版社）一书（人手一本）。这本书对微型课题研究、规划课题研究（包括课题的选题和实施）等都有精辟的、极具现实指导意义的论述。我们组织教师认真研读，每周阅读其中的一讲，撰写一篇读书心得（这是我校的一个优良传统），教科室组织评优并即时公示评选结果。老师们阅读后深受启发，反响非常好。

作“教师研究与教师发展”专题讲座，围绕“教师为什么要做研究”“教师应做什么样的研究”“教师研究的三项修炼”这三个问题，结合我校教师开展研究的个案与实例，进行深入浅出的阐述，使我校教师进一步明确了教师研究的目的、内容和方法等。

举行以“教师研究”为主题的“教科沙龙”活动。活动前，教科室发布公告，请全体教师以“教师研究”为主题，围绕下列话题撰写一篇1000字左右的交流稿：1．教师为什么要做研究？2．教师适宜做什么样的研究？3．“我”在教育科研过程中遇到哪些困难（或有什么困惑）？4．为了提升教育科研能力，“我”希望得到什么样的帮助？（可任选其一，也可综合阐述）。教科室从中遴选出有一定思想深度和启迪意义的稿子，作为“教科沙龙”活动时主要的交流内容。每位老师的发言，都由市级骨干老师点评。

通过以上学习、讲座和交流，大家进一步认识到教科研并不像想象中那么高深莫测，它存在于我们教育教学的每个细节中，每个教师都可以是“研究者”，研究贯穿着思考，用青年教师江丽丽的话来说，即“教育处处有研究，研究时时皆反思”。

2．开展培训，规范操作范式

我们从规范课题方案的撰写入手，举办“如何撰写小课题方案”的专题讲座，结合老师们的课题方案一个个进行剖析，指出不当之处，指导大家如何撰写课题涵义（课题的界定）、课题提出背景（研究的目的和意义）、研究的目标等等。又请杨海中老师为全体教师作“用微型课题提升教师的实践智慧”的专题讲座，明确了微型课题研究的特点。针对实施过程中的问题，又组织了一个以“微型课题——引领教师踏上幸福的研究之路”为主题的专题讲座，着重对选题的注意事项等方面进行了具体的阐述，对课题方案中最难把握的如何界定课题的涵义举例予以说明。以后每逢有新教师应聘来到我校，都要进行这样的培训。

开展微型课题研究，如何选题是关键。我们又组织学习《从问题到课题》一文，使老师们明白选题时的注意点：一是要关注个人的“问题解决”，二是选题宜从小处入手，三要注意平时积累，四是不要一味求新。

为了选好课题，每逢暑假，我们布置每位老师一个“作业”——“西塘街小学教育（教学）问题困惑调查表”，罗列出不少于五个学生管理、课堂教学过程中存在的问题或困惑，意在为新学年的微型课题研究的选题提供依据。新学年开学初，同一学科（课题组）成员一起交流，从每人所罗列的问题中筛选出最有研究价值的问题作出研究对象，确立微型课题实施研究。

为了规范课题研究的实施，我们还在每学年初举办校级的微型课题开题仪式，邀请了市教科室领导、专家来校指导，对课题方案一一予以点评，在此基础上，各课题组再对课题方案作修改、完善，教科室对各个方案组织评优活动予以公示。

教科研论文或研究报告的撰写也有相应的格式要求，但有些教师不是很清楚。为此，我们两度请杨海中老师作讲座，有“教科研论文标题的制作”、“如何撰写教科研论文”等，教师的论文写作质量日益提升。

3．参与研究，加强过程管理

作为教科主任，我总是以自己的所能，指导青年教师撰写课题方案、参与实验课磨课、指导修改论文等，还参与了低年级语文组开展的“写字教学有效性的研究”，亲自开展调查研究，撰写了“小学生写字姿势调查报告”，利用我校的“西塘讲坛”，向全体教师作汇报。平时，我也对低年级学生书写时的“双姿”进行抽查，统计出相关数据，通过前测和后测的比较，从中发现问题，提出自己的思考供老师们改进研究措施时作参考。

“西塘讲坛”是我校近年来校本培训中搭建的教师展示平台。我们先后组织市学术学科带头人、市教学能手、市教坛新秀走上讲坛，把各自开展微型课题研究的成果向大家作汇报。青年教师外出参观学习，取经回来后，也要走上这个讲坛，向全体教师汇报学习心得与体会，分享学习的收获。

4．组织评比，推广研究成果

为切实提高课题研究的实效性，我们和教导处、教科室联合，每学年都要举行一次“双优”评比。如上个学期，利用两周时间进行了全体35周岁以下青年教师“电子白板与课程整合暨课题研究评优课”活动。颁奖仪式上，先由骨干老师进行集中点评，再由师傅代表、新教师代表、老教师代表、教研组长代表作交流，取得了良好的效果。2012年下半年，我校数学一组参加市教科室组织的“双优”评比荣获一等奖。

每学期末，教科室都要对教师进行教科研工作考核，其中的“课题研究”占了60％的比重，被评为“优秀”的老师教科研奖上浮20%。

二、丰富校本研修内容

随着新校区的即将落成交付使用，西塘小学这所百年老校也迎来了一个新的发展时期。今年秋季，学校签约12名新师范生充实师资队伍，西塘团队又增加了一支新的生力军。为了让新教师尽快实现角色转变，熟悉学校工作常规，掌握必备的教学基本功，学校精心组织新教师开展校本培训，有培训时间上有所突破（“三字”培训放在每周二晚上，其它培训放在间周五晚上），在培训内容上更具针对性。

1．暑期培训

培训动员会上，陈惠琴校长首先对新教师提出了明确的要求：一是“找准定位，明确‘我是谁’的问题”；二是“深入思考，明确‘我要干什么’的问题”；三是“制定策略，明确‘我将怎么干’的问题”。然后由教师成长中心具体部署：一是加强粉笔字练习，每人上传8次粉笔字作业（照片）至学校的FTP；二是阅读苏霍姆林期基的《给教师的建议》，撰写8篇读书心得；三是积极参加教育局组织的岗前培训。开学后学校组织评选出暑期培训积极分子。

2．岗前培训

培训放在开学前夕，历时两天，总计六个讲座，具体有：（1）陈校长：向新教师介绍了“书苑西塘”文化建设的内涵和建设成果。（2）教导处：解读课堂教学相关规定与要求、“一二三”培养工程考核、教职工考勤细则、课堂常规考核内容以及备课笔记填写要求等。（3）教科室：解读教育科研工作考核内容，包括理论学习、教育随笔写作和个人文集编撰等，诠释了微型课题研究和教学设计的要点。（4）教技室：带领新教师参观班级设备并且当场演示了电子白板的使用，解读教技考核的相关要求。（5）德育处：解读教育常规、师德要求、班主任考核、五项常规评比检查细则以及班主任与副班主任职责分工等。（6）昆山书法家薛江明老师指导新教师进行粉笔字书写练习。

此次培训安排紧凑，信息量极大，将新教师所需要了解的各项规章制度全面而系统地呈现给了所有新教师，为新教师迅速进入角色作好了铺垫。

3．课堂管理培训

为让他们尽快地胜任课堂教学工作，我校从基本技能入手，对新教师进行了系列培训。第一次培训由教导处负责，主题是“学生上课不听我，我该怎么办？”先请骨干教师作经验分享，再由新老师提问、骨干老师释疑。新教师们纷纷表示受益匪浅。

学期结束前夕的最后一次培训，还是这个话题：“学生上课不听我，我是这样做的”。各位新老师精心制作好ppt，一一进行了交流。这是新老师对自己一个学期来就上述课题开展研究的一个总结，从他们的汇报中，我们分明能感受到大家的用心和进步，研究结论令人信服，甚至给人眼前一亮的感觉。不断地学习，不断地实践，不断地调整，不断再尝试，青年教师们正不断收获着成长的印记和幸福。

4．教科研培训

教科研培训共两次，由教科室负责。第一次培训的主题是：教科研论文的标题与格式、微型课题申报方案的撰写。培训人员对教科研论文标题的制作、内容提要（摘要）的撰写、主题词的选择、小标题的拟定、注释的方式及序号、标点的使用等，作了全面而又详细的阐述。结合学校举办的微型课题开题仪式，对其中所存在的问题进行了细致的剖析，选择优秀方案与之进行对比，深入浅出地为全体青年教师作了一次课题方案申报规范化的培训。

第二次培训主题是“教师如何开展教育科研”，主要内容有：“微型课题”的特点、选题及开展研究的常用方法，培训者以一则教师开展微型课题研究的成功案例，具体阐述了教师如何开展教育科研这一主题，让新教师们深受启发，大家普遍反映这种联系具体案例阐述教育科研如何具体操作的培训“最实惠”，深受大家欢迎。

5．教学基本功培训

这次培训由教导处负责，主题是“如何评价一节课”。副校长兼教导主任储明首先提纲挈领，为新教师们传授了评价一节课的六个“看”：看理念的更新，看目标的落实，看教学过程的安排，看课堂氛围的融洽，看学生兴趣的激发，看学生学习信心的培养。然后观看新教师徐程的亮相课视频，并进行现场评课。培训结束后，参加培训的新教师还以随笔的形式撰写培训心得，反响良好。

6．“三字培训”

我校被中国教育学会书法教育专业委员会命名为书法教育实验学校。为加强学校书法教育工作，把书法教育特色品牌做亮做强，同时也为了加快青年老师专业发展，培养更多的书法教育人才，从上学期始每周二晚上，学校组织对教龄在三年以内的青年老师进行书法培训，并特别邀请了全国著名书法家王浩担任培训班的指导老师，成立了王浩书法工作室。王浩老师耐心地、手把手地给学员们传授书写要领，其精湛的书写技能令人赞叹。青年教师们纷纷苦练教学基本功，每周上交一幅写字作品，书写水平提高迅速。

7．“满月亮相课”

在新教师入职一月之际，为了检验新教师的教学水平，展示新教师的教学风采，学校组织开展了新教师的亮相课活动，12位新教师闪亮登台，一展风采。除了学校老师，新教师的家长们也走进教室，仔细聆听了孩子人生中的第一堂公开课。亮相课结束后，学校还精心安排了座谈会，与会人员首先观看了我校宣传片，紧接着，一段由各位新教师师傅秘密录制的影片呈现在大家眼前，饱含了师傅的舐犊情深。情真意切，动人之处，新教师观看时眼角都泛起了泪光。随后，新教师一一发表入职一月以来的感言，新教师家长也对孩子入职一月以来的感受作了交流。

三、记录教师成长历程

1．“最具成长力教师”评选

为了探寻教师成长的途径，及时发现成长进步快、成长潜力大的教师，自2010年起，我校每年末都要评选“最具成长力教师”，年初各教师制定自我发展计划书，年末对照年初制定的计划，从师德修养、教学质量、班级管理、教育科研、阅读写作、研修培训等方面，逐一作出自我评价，对照标准自我打分，并把当年度的教育教学成果制作成展板，全体教师观摩；考评小组综合个人师德素养、能力水平、工作实绩等各方面的因素，严格对照评估标准打分，最终评定当年度“最具成长力教师”并进行隆重的表彰。

2．编撰教师个人文集

每年暑假，我校35周岁以下青年教师都要编撰一本个人文集，记录下了自己教育教学实践的过程及取得的成绩，留下了自己专业成长的足迹。这些文集都收集在学校图书室的专柜内。

随着课程改革的不断深入，课题研究及校本培训无论是对促进学校的发展还是教师的个人成长，其发挥的作用都是不可替代的。五年来，我校青年教师中，有1人被评为学科带头人，1人被评为学术带头人，2人被评为“双十佳”教师，4人被评为教学能手，9位被评为教坛新秀。目前学校50名专任教师中，有昆山市级骨干教师24人（不计重复），占48％。可以这样说，是课题研究和校本研修为教师的专业成长插上了腾飞的翅膀，催生了无限的正能量。