打磨细节，向“美”漫溯——听金晓莉执教《认识1元及1元以下的人民币》有感

最近听了金晓莉老师《认识1元及1元以下的人民币》一课，这是我第四次听金老师上这节课，四次课堂氛围很不一样。这次选择的班级学生思维较活跃，课堂上学生的回答也是出乎意料，金老师设计的教学也相当的让我们出乎意料，原来数学也可以是美的。

一、谜语，向“美”出发

新授之前，金老师设计了一个谜语“薄薄一张纸，作用可真大，买书买玩具，都要用到它”。学生听到要猜谜语，心中已是美滋滋的了，接着再听到这样的谜语，贴合实际生活，小朋友能立马猜出来。这样的引入，顺利地引入新课，同时也调动学生的积极性，多么美好的经历啊！

二、活动，与“美”共舞

认识一元及一元一下的人民币，金老师设计很多环节。首先，教师很精心地为小朋友准备了信封，里面放着人民币，让小朋友先自己认一认这些人民币，学生有一定的生活常识，会认识一些，利用生活，这样的学习过程是美好的。接着，金老师让小朋友上台为大家介绍自己认识的人民币，小朋友争先恐后地想表现自己——爱表现是学生的天性，小朋友们完全沉浸在学习和思考当中。在小朋友介绍自己认识的每一个人民币的过程中，金老师会询问一句“你是怎么知道的？”让学生全面了解人民币，体现数学上思考问题的完整性。待认识全部的一元及一元以下的人民币后，老师考虑到有的学生没有上台展示的机会，便设计了一个活动：老师说一个人民币，小朋友们就快速找到并高高举起，看谁找得又快又准。整个活动过程中，每个小朋友都参与到了其中。老师报到一元的时候，有的小朋友拿的是不一样的，产生了疑问，把疑问丢给了学生，激发学生的好奇，最终由学生揭示不管是纸币一元还是硬币一元，它们是一样大的，一步一步让学生理解数学知识的本质之美，这样的学习过程很让学生享受。其次，金老师在探究人民币单位间的进率的时候，也设计了学生动手操作的活动：想买一本1元的练习本，如何付？这时候，小朋友们积极动脑，想出很多种付钱的方法，最终，金老师与学生一起总结，归结为都是10角，原来，不管怎么付，最终都是10角，充分让学生感受到一元等于10角，让学生体验到数学知识的灵活性。这样一个接着一个的活动，学生一次一次的思考，一次一次的感受，这样的学习经历，很美！

三、购物，完“美”落幕

金老师在课的最后，设计了爱心超市的现场购物环节，学生的情绪达到了高潮。其实，数学源于生活，也更应该应用于生活。金老师的这个设计，很令我们惊叹，小朋友们想好自己想买的东西，心里默默地计算着应该怎么付，如果付多了，找回多少，付少了，要添多少，在轻松愉快的购物中，结束了本节课。

听了这样精心设计的一节课，收获满满。其实我们的数学课并不是枯燥无味的，也并不是面对着没有感情的数字的。原来，数学，也可以让学生品味到“美”的存在。

校长点评：

这个标题，多动脑筋的。

你的评课稿，扣住了美字，谈了过程，我觉得读感很美。

当然，数学课，除了形式上的生动，学生学习兴趣浓郁，还要看学习过程有没有真正展开，学生的数学思维有没有真正展开。