师生互动现温情——《学棋》评课稿

本周听了吴玥老师执教的《学棋》，感受颇深。识字写字是低年级语文教学的重点，吴老师在《学棋》第一课时的教学中，紧紧围绕研究课题落实了识字写字的教学。在课堂中，吴老师也十分注重调节课堂气氛，积极创设和谐融洽的师生关系。

一、问答之中促交流

在课堂中，师生的问答是带动教学顺利进行的重要环节之一。师问生答，是教学的常规形态，这种问答形式能促成师生间的互动，促进师生间的交流。吴老师在教学《学棋》时，就用精炼的问题，带动学生说的欲望，为营造良好的师生关系打下了基础。比如，吴老师在教学第一自然段时，就用一个主问题“秋是一个什么样的人”，让学生用自己的话去表述，在锻炼学生口头表达能力的同时，也了解了学生的想法。就这样，课堂上的一问一答，促成了师生间的双向互动，营造出了轻松的课堂氛围，体现出师生间的融洽关系。

二、引导之中见合作

在《义务教育语文课程标准》中就提到：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”在课堂上，要始终体现学生的主体地位，这就需要教师做好引导者的角色。吴老师在教学时，就很会引导，给予学生足够的时间去思考、去表达，落实学生的主体地位。比如，在教学“棋”这个字时，学生已经说出它是左右结构，在此基础上，吴老师引导学生观察笔画之间的关系，在学生说到笔画与笔画之间的位置关系时，吴老师就引导归纳总结：有谦让、有穿插、左右靠紧不分家。在步步引导下，与学生合作归纳，从而让学生在讨论交流总结中掌握左右结构的字的书写要点。而在接下来的全包围字、独体字的教学中，吴老师同样是步步引导，让学生自己去发现书写注意点，并和学生一起归纳书写要点。在这师引生思的一来一往中，体现了师生间的合作，展现出和谐的师生关系。

三、评价之中显温情

评价，是一堂课必不可少的要素。在《义务教育语文课程标准》中明确指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”在课堂上，教师的评价尤为重要，它会影响学生的情感，也会使学生有不同的学习状态。积极的评价，能让学生获得信心，提高学习积极性，从而更好地投入到课堂中去。吴老师在教学中，就很会用积极的评价语来调动学生的学习。比如，在学生开始书写生字时，吴老师就及时评价“表扬xxx坐姿端正”，这样学生就立马开始调整了书写姿势，受表扬的学生也更好地保持了端正的坐姿。又如，在评价学生书写的时候，吴老师总是先引导学生评价这个学生书写值得我们学习的地方，这样能体现对被评价的学生尊重，也给学生的评价指明了方向，懂得去发现别人的闪光点。而这样正面的评价，能让学生感受到老师的关爱，显现出师生间浓浓的温情。

综上，吴老师的这节课，不管是问答、引导还是评价，都努力营造了和谐的课堂氛围，体现出师生关系的温暖。

校长点评：

这些标题，好的，动了脑筋。

用心写，难能可贵的。

当然，写得好，写得上乘，还需要自己的思想能深入多少。我们看到的是形式，分析和揣摩的应该是学生思维、情感的发展。