柔软的内心，奇妙的想象——再教绘本《云朵面包》教学反思

上学期我上过一堂绘本课《云朵面包》，这学期我们又要让孩子们阅读绘本了，于是，在这堂课的基础上，我又进行了反思，让孩子们在作业纸上进行创作。前几天我听了绘本阅读指导课《胡萝卜先生的胡子》，有这样的感受，这个绘本故事也充满了爱，朱老师让孩子们全程在想象中互动，一步一步，最后让孩子领悟帮助别人快乐自己的主题。我们绘本课题组实践的就是绘本的读写绘说模式。确实，“读写绘说”是让低年级孩子在共读的基础上，以低年级孩子特有的绘画语言来展现孩子的心灵体验和独特感受。“读写绘说”中的核心是“读”，通过阅读绘本以及儿童歌谣，给予孩子们在这个年段应当汲取的营养与价值，而“写绘说”更是孩子们阅读完绘本故事之后借助图画与说话将自己内心独特的阅读体验以及个人认识展现在大家面前。“读写绘说“能使孩子们对美好的事物获得美的体验，更能培养孩子们良好的阅读习惯和想象力。于是，结合了朱老师的优点进行了反思。

一、贴贴说说，未成曲调先有情

我在试上《云朵面包》的过程中，孩子们通过“读与说”充分发挥了想象力与创造力，在“绘与写”的过程中更是将自己的表达展现得淋漓尽致。初次想到《云朵面包》是缘于云朵的故事，苏教版小学二年级上册第22课《云房子》中为我们展现了雨后天晴云朵在天空中千姿百态的美景，云朵的婀娜多姿勾勒出我们对这个童话故事美的幻想。而可爱的孩子们脑海中更是有着对白云千种万种的设想。借助神奇的想象力，我想到了同样阐述分享与爱的绘本书《云朵面包》，这本由韩国作家白嬉娜写的绘本书畅销很多国家，足见此绘本的魅力之处。带着疑惑带着万般无从下手的无奈开始了这节课的教学。是的，如何将一节课与一本书挂钩，又如何将其中的关联点很自然地连接，也是一个很大的问题。冥思苦想，于是，我想到了将贴画与自己的表达连接在一起的创意做法，以及让孩子们思维扩散式的说为主，引导孩子说，说出真情，说出感悟。

二、七嘴八舌，大珠小珠落玉盘

本节课的初始，我让孩子们通过绘声绘色地朗读，体会《云房子》的千姿百态，并且让孩子们观察课文的第二自然段有哪两个句子十分相同，指导孩子们找出最相同的地方。当孩子们找到有的像什么怎么样的时候，就是找到了这段话练说的重点，“读与说”便渗透其中，读便是读得好，读得认真，读得详细。只有孩子们入情入境朗读才可以体会到云朵样子的可爱，真切地爱上这云朵。显然，在我第二次上课的时候，“未成曲调先有情”，此时，给予孩子们表达的愿望，让孩子们说出自己的句子，并且奖励说得好的孩子，这让孩子们十分开心，更通过这样表达贴画的方式让孩子们爱上表达，爱上说话。黑板上的云朵天空中顿时千姿百态，给人美的感受。在这个过程中，孩子们说得好坏与老师的引导也有着直接的关系。第二次上课的时候，我首先展示了小树的造型，提醒孩子们用“有的像小树那样笔直地站着”这个句式练习说话，孩子们刚开始有些生涩，似乎思维还没有被完全打开，看着他们木讷的表情，我又再一次强调引导，这时，有几个孩子鼓足勇气举起了小手，我一边指导一边评讲，越来越多的孩子举起了手，我感觉到大家都很有表达的欲望，奇妙的想象力在孩子心中预热。接着，孩子们纷纷拿出自己准备好的贴画，踊跃举手表现，一时间课堂气氛被点燃了，我想孩子们的积极性被调动起来了，为下面学习云朵面包做好了铺垫。

随着课堂气氛的预热，我开始导入了《云朵面包》的学习。《云朵面包》是一个温馨的故事，这是一个纯粹的童话，下雨天的早晨，一片阴霾，两个穿着黄雨衣的孩子，让阴天变得可爱。于是奇迹发生了，挂在树上的云朵被孩子摘回了家。妈妈把云朵揉进面团里，做成了云朵面包。吃了云朵面包的“我们”竟然飞了起来。天仍然下着雨，生活还是依旧，但因为有了云朵面包，因为有了童话的神奇，生活变得不再那么不堪忍受。雨停了，云朵被阳光染成了粉色，孩子们吃着好吃的云朵面包。从此，他们幸福地生活在一起……当我向孩子们传达这个爱的故事时候，孩子们的内心十分感动。通过配乐朗读，让孩子们入情入境。又通过触摸感受绘本书的内容，让孩子们讨论关于分享的内容。这是我最担忧的，因为在孩子们已经有的生活经验中只能想到朋友亲人，而我们需要的是更广大的世界，希望孩子们能够把全世界都包融其中就完美了。我一步一步引导，对孩子们说：“你们认为谁是最需要云朵面包的呢？”孩子们的思维开始扩散，他们想到了山村孩子，想到了警察叔叔、邮差叔叔，还想到了许许多多最需要帮助的人，孩子们的世界变得广大，变得精彩，课堂也因此生动起来，妙趣横生。你一言我一语，分享的乐趣达到了高潮。当然，在指导说的时候，我一开始是毫无章法的，孩子们想说什么是什么，随意表达，任由心情。如果课堂就此打住一定可以完结，但我们还需要孩子们把表达写下来。于是，我引导孩子们写分享给谁？怎么给他们？他们得到之后又会如何？这三个步骤让孩子练说。孩子们都说的很精彩。

三、写写画画，此时无声胜有声

最后，我让孩子们在绘本上写下自己的分享历程，并上来展示交流，孩子们在说的基础上写下来就容易多了。最后将孩子们的作品读出来展示拼接出一个爱心，寓意全世界的爱就是云朵面包的意义。是的，“此时无声胜有声”，孩子们在读绘本的过程中获得了快乐情感的体验，在贴的过程中体会到了表达的乐趣，又在动手的过程中加深情感的体验。

其实，在说的过程中我感受到孩子们的内心开始变得柔软，尤其是当我们的想象开始升华的时候。

总而言之，读写绘说是低年级孩子表达自我、诠释自我的良好方式，通过不同的绘本故事展示属于孩子们的故事与内心世界。于我而言，从一开始的一筹莫展到整理清晰的思路并能上完这节课，感到收获颇丰，尽管还存在许许多多不足，我对读写绘说的了解也只是浅尝辄止，但相信，只要在路上，总能遇到庆典……

校长点评：

他们想到了山村孩子，想到了警察叔叔、邮差叔叔，还想到了许许多多最需要帮助的人，孩子们的世界变得广大，变得精彩，课堂也因此生动起来，妙趣横生。你一言我一语，分享的乐趣达到了高潮。当然，在指导说的时候，我一开始是毫无章法的，孩子们想说什么是什么，随意表达，任由心情。如果课堂就此打住一定可以完结，但我们还需要孩子们把表达写下来。于是，我引导孩子们写分享给谁？怎么给他们？他们得到之后又会如何？这三个步骤让孩子练说。孩子们都说的很精彩。

很具体深入的课后整理稿子。

这个内容很好的。

又上了一次，有什么突破吗？

后期学生的创作，可以放开来，给充分的时间和资源，哪怕是家长一起来参与，充分地张扬开来。