《认识人民币》教学反思

本节课的教学内容是让学生在现实的情境中，通过观察、思考、操作、交流等活动，配以白板课件认识1元及1元以下的人民币。学生在平时的生活中都已见过人民币，但可能并没有系统的认识人民币，了解人民币的单位，以及元、角、分之间的进率关系。而本节课的难点就在于1元及1元以下人民币的换算和不同的付钱方式。

首先，我用一个猜谜游戏引出今天人民币的主题。教师：“小朋友们，我们先来玩一个猜谜游戏吧，仔细听：薄薄一张纸，作用可真大，买书买文具，都要用到它。”很多学生都能积极猜谜并猜正确是钱，调动起学生的积极性，并引出我们国家的钱是人民币，从而引出课题。

接着出示商店购物图，并阐述小红和小伙伴们去商场买东西却还不认识人民币，让学生意识到买东西先要认识人民币。这一环节的设计从生活情境出发，唤起学生生活中使用人民币的例子，激发学习兴趣，突出知识的生长点。

其次，探究新知，关注学生的生活经验。

    1．激活经验，认识人民币。

为了让学生观察和辨认1元及1元以下的人民币，我给每位学生准备了一个信封，里面就装着所学人民币，并提出倾听要求：（1）先自己认一认。（2）再和同桌说一说，比比谁认识的人民币更多。然后学生用白板活动操作，给大家指一指，认一认，这样人民币的认识就建立在学生的已有知识经验之上，同时又培养了学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。

2.教学纸币和硬币

接着进行全班的认币活动，教师说一种人民币，学生快速找到并高高举起。而当让学生举起1元时，提出疑问“咦？怎么有学生是举这样的（纸币）？还有举这样的（硬币）？怎么回事？”从而进行纸币和硬币的区分，以及面值相同的意义教学。并提出“不管是纸币还是硬币，都是我国发行的，就像国旗一样，必须尊重他，爱护他，不能在上面乱涂乱画”，从而渗透爱护人民币的教育。

3.教学人民币的单位

    引导学生了解人民币纸币和硬币之分后，让学生自主探究人民币的分类，通过观察、比较、交流，学生认识到人民币还可以有元、角、分之分，使学生明确认识一种人民币，不仅要看人民币上的数字，还要看数字后面的汉字，而这些汉字（“元、角、分”）就是人民币的单位。

    4．教学元、角、分之间的进率。

认识人民币后，继续创设购物情境，开展对人民币使用的学习。出示：小红要买1元的练习本，该怎么付钱？这一问题我为学生创设相对自由、宽松的氛围，开放了学生的思维空间，启发学生联系生活经验联想1元的多种组合，为了更清晰，我也统一运用纸币付钱，如2张5角，10张1角，5张2角，1张5角和5张1角……接着让学生观察这些付法：2张5角合起来是多少角？10张1角合起来是多少角……让学生明确不管怎样付，只要凑满10角就是1元，所以1元=10角。在此基础上，不难引出1角=10分。顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，掌握了人民币单位元、角、分之间的进率关系，培养了学生的创新精神和探究能力。通过练一练，多种题型的变化练习让学生巩固元、角、分的进率。

最后，实践应用，解决生活中的数学问题。

我通过模拟购物活动，带领学生去“爱心超市”购物，让他们在具体的实践活动中体会人民币的应用价值，使每个学生都有获得实践的机会，提高学生的生活能力与实践能力。同时通过这一环节的设计，让学生感知我们需要节约每一分钱，用来帮助需要帮助的学生，贡献出自己的爱心，学生气氛热烈，十分积极。

在本节课的教学中，学生经历认钱、拿钱、付钱、购物等实践活动，当他们用人民币买到东西之后，就能体验到学习的乐趣和成功的喜悦，出现问题时也会自己查找原因并改进。这样不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。同时，在整个教学过程中运用白板技术，尤其是在分类环节和付钱环节，让学生自己上台操作，既能体会到白板的灵活性与操作性，同时在趣味教学中进行知识探究，加深学生对所学知识的印象。

点评：

要找准反思点，即围绕课题研究的具体目标、采用的研究方法（即采用哪些有趣“好玩”的方法让学生“玩好”数学，提高其哪方面的核心素养的）、学科及教学内容的特点、信息技术与学科之间的整合等方面进行反思，而非对教学过程的重复。