媒体的灵活运用——吴玥老师《学棋》评课稿

信息技术与语文课程的整合研究开拓了全新的语文教学理念，其中利用信息技术和网络的语文教学，更是将语文教学推进到了一个新的领域。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出，教师应“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。由于这是一节电子白板课，从吴玥老师执教的《学棋》这节课来看，在媒体运用这一方面体现了以下几点。

首先，突出学生在学习过程中的主体作用，发挥教师的主导作用。吴老师在教学过程中熟练地使用了聚光灯、隐藏与拖拉等白板所具备的特殊功能，并且这些操作都是直接在白板上完成的，这能够使学生产生一种新奇感，不仅提高了学生上课的注意力集中度，而且增强了学生的学习兴趣和积极性，使得整堂课的学习氛围很好，教学效果也不错。比如指名交流知道的棋类有哪些之后，吴老师利用多媒体依次出示不同棋类的图片（象棋、跳棋、五子棋……）低年级的语文教学注重激发学生的学习兴趣，多媒体出示的形象生动的图片能充分调动学生的多种感官接受信息，容易引起学生的注意，丰富学生的表象，激发他们的兴趣。同时作为教学活动的组织者，吴老师起到了很好的主导作用，交流完棋类后随即教学“围”字，整个过程紧扣识字写字教学的要求，任务明确，安排合理。

其次，注意网络媒体、信息技术与传统课堂教学的有机结合。吴老师在教学“专”这个字的时候，先是指名交流哪个笔画需要注意，当学生说到“竖折折”这个笔画的时候，吴老师立即利用现代化多媒体的教学手段，标红“竖折折”这个笔画，起到了白板中聚光灯的作用，让同学们一目了然。这个功能有效地将学生的注意力集中到了竖折折这个笔画上，也能更有效地记住这个需要注意的关键笔画——竖折折。

最后，优化评改过程，展示点评的创新魅力。利用现代教育技术对学生们写的字进行投影点评，让评价不再是教师的个人“专利”或主要任务，将评价的主动权交还给学生。通过投影点评，指名根据刚刚小结的注意点对这个字进行评价，说一说这个字哪里写的好哪里需要改进，点评之后再描一个、写一个。学生的修改过程，是一种诊断评价的过程，也是获得反馈信息、不断修改完善的过程。学生在评价自己及他人写的字的过程中，视野开阔了，诊断评价信息的能力增强了，写字的质量和水平也会自然而然地有所提高。而且投影这一媒体的运用，改变了以往教师单一评改的方式，为学生识字写字教学提供了更广阔的空间，使学生获得交流共享的愉悦，让学生充分地享受评改过程中带来的乐趣，也体验到了沟通的快乐。

利用信息技术和网络的优势实施教学，这顺应了新课程改革的要求，更是充分解放学生，激发学生学习兴趣，培养学生自主、合作、探究学习的一个好方法，更利于学生创新能力的培养，故而在语文教学过程中适当的媒体运用必不可少。

但在听课过程中，我也发现了吴老师在运用电子白板中存在的一些问题，比如：电子白板的使用方式比较单调，很少用到白板中的某些特殊功能，而且在运用过程中不够熟练，比较生疏，这需要我们不断探索，将白板这一媒体研究透，充分运用到我们的教学中来。

校长点评：

从媒体的使用的视角，开展评课，谈的内容全面，也比较具体。

这个内容不太好讲，主要是有没有促进教学的有效开展。