思考

上一周，看了心理咨询的实操训练，正巧也开始阅读田冰冰老师的《轻轻松松当好班主任》，就在想：心理咨询中的一些技巧是否能用在班主任工作中呢？

一、关系建立

在心理咨询开始时，最重要地就是要建立良好的咨访关系。只有让来访者觉得咨询者可信任，才能消除来访者的戒备心理，才能让来访者愿意倾吐，才能使咨询得以继续开展。特别是有些来访者是不愿说话的，那么就需要咨询者去找到切入点，激发来访者的兴趣，让他乐意与咨询者诉说。

在班主任工作中，我们同样也会遇到这样的学生，问了好几遍，还是一句话也不说。很多情况下，对于这样的学生我们就会忍不住“爆发”，觉得学生是默认了，劈头盖脸地骂一顿，而导致的结果是这样的学生更加沉默了。可想想这些学生不愿意说，是真的是不会说呢？还是害怕老师呢？我想，害怕应该是他们不愿说的主要原因。那么，在遇到“沉默”的学生时，作为班主任是否可以借鉴心理咨询的方法：先学会去接纳学生的想法，让学生放松心态，让学生充分地感受到自己是被尊重的。在建立好平等的师生关系的基础上，取得学生的信任，让学生乐意倾吐。

二、注重倾听

在心理咨询中，心理咨询者首先应该是一个忠实而聪明的倾听者。在咨询中，咨询者要全身心投入地去倾听来访者的倾诉。这样，既能促进良好咨询关系的建立，又能更多地搜集到与来访者相关的有效信息。那么，在班主任工作当中，我们是否也应该为学生“出租”我们的耳朵呢？田冰冰老师在《化解危机，从学会倾听开始》一文中提到“不论我们在主观上多么努力地去理解他人，也不管我们自己多么善解人意，都有可能受到个人经验、阅历的影响而误解学生。”可自己在平时工作时，在学生出现问题或学生之间出现矛盾时，好像已经习惯性地加上自己的主观判断对学生进行“说教”，极少去倾听学生的诉说。这样，是否在不经意间已经伤害到了某些学生了呢？

希那穆提《一生的学习》一书中的有这样一句话：“不加任何评价的倾听，才是真正的聆听。”在出现问题时，我们应该更多地去听听孩子怎么说，要摘下自己的“有色眼镜”，以学生为中心，专心致志地听他们讲，不随意地插话，不去评判或延迟评判。在弄清事实后，再想办法合理地处理发生的事情。在处理中，也要尽可能地想办法去保护学生的心灵，让他们既发现自己的错误，又不会在心里留下阴影。

三、挖真问题

心理咨询中，来访者提出自己所存在的烦恼（问题）时，有时候可能只是一个表面现象。咨询者需要在与之交谈中，挖掘隐藏在背后的真正问题。只有找到这个“真问题”，才能有效地去帮助来访者改善所处的情况。

而我们班主任也会遇到同样的问题，学生表现出来的一些外在行为，可能只是一个表面现象，而隐藏在背后的人际交往问题、家庭问题、自我认知出错等，才是学生遇到的真问题。然而，这些隐藏在行为背后的真问题，往往容易被我们忽略，我们只是非常习惯性地去制止和解决学生表现出来的行为，没有再去在挖一挖行为背后的问题，这样“治标不治本”的处理方法，可能会让学生积累更多的问题，导致严重的后果。班主任是学生心理防线的第一人，所以，在处理学生问题时，也要多关注孩子的心灵健康，多挖一挖藏在行为背后的真问题，为学生解决这个“真”问题，而不仅仅是解决外在行为问题。

当然，以上三点只是自己在观看心理咨询实操后的思考，具体可不可行，还要再实践中尝试探索。