小王同学近期“治疗”总结

之前读了《像医生那样做老师》之后，我深有感触：有时候，我们的教育，特别是针对“问题学生”的教育就像是一种“治疗”。

治疗病人首先需要进行检查，询问病史，了解疾病产生的根源，推测病情发展的可能性；然后通过药物对疾病进行监控，分析治疗手段是否有效，过程中不断调整治疗方案；即使病人一直不见好转，医生也不会放弃，期待奇迹出现。

“问题学生”有时候就像是一位病人，一位急需治疗的病人，对他的教育和“治疗”有时候异曲同工。

首先，第一步，了解该生的家庭背景，确定问题产生的根源，这就是第一步——“问诊”。在与家长的沟通中得知：小王同学幼儿园时期身体不是很好，因为肠胃问题经常请假，大班几乎没怎么上，错过了学习日常行为规范的重要时期。同时，孩子父母对孩子较为放任，管教松懈，造成该生爱调皮捣蛋，不遵守纪律，行为习惯较差等问题。

了解了孩子问题产生的原因，开始第二步——制定治疗方案，选择合适的教育手段。刚开学时，小王就引起了我的注意：第一节体育课，体育老师就和我“告状”：你们班王某某，上课上着上着跑去摘了一朵花！看着体育老师放在讲台上的那朵花，再看看站在一旁朝我眼睛眨巴眨巴还笑嘻嘻的小王同学，我真是又好气又好笑，和他讲道理，他似懂非懂。我只好威吓他：“花是学校里的，属于学校里的每一个人，摘花得跟校长申请，现在你没经过校长同意就摘了这朵花，我要去告诉校长了。”此时，他才露出了些许害怕的神情。我明白，小王同学对学校的常规是陌生的，就是我们口中“什么都不懂”的学生。因此，我把教育重点放在了他的常规教育上。

小王同学的常规教育是一项“大工程”。每天上课，椅子坐不住就算了；排队喜欢交头接耳，走个路动不动就扭几下、跑一跑、蹦几下；课间更别提了，一说下课早不知窜到哪里去了……除了这些小毛病，小王同学还喜欢去“欺负”其他小朋友：周一，小王同学故意把绳子甩到了其他小朋友身上；周二，小黄同学跑过来说小王同学追着他跑，还想踢他；周三，小王同学故意踢了下隔壁班级的花盆，花盆里的土撒了一地……小王同学，每天都给我“惊喜”。一开始，我严厉制止，并进行严肃教育。但是，小王同学批评他时总是一脸认真、诚恳的模样，我一转头，又是原来的样子，批评对他而言几乎没什么作用。所以，我尽量多的采用奖励的方式来督促其进步：比如，如果发现他上课时有一段时间不讲话、坐端正了，我就在全班面前表扬他，让班级里其他小朋友向他学习，他积极性就会明显提高，课后我会对他这节课的表现做个总结，鼓励他坚持好的表现，如果能够坚持，老师还会再奖励他一颗小星星；针对他“贪玩”的性格，我专门设定了“安全监督员”的岗位，让他在课间监督班级里的小朋友，及时制止并报告他们的危险行为，如：走廊上奔跑、人多的地方甩绳子等，我还会跟他说明：这个小岗位可要负责班级小朋友的安全，特别重要，你是我们班级小朋友的“安全小卫士”，老师特别需要你的帮助，借机增强孩子自信心，也一举两得地利用这种方式让他课间少窜窜。当然，这种类型的孩子，如果真的能够在这样的“奖励诱惑”下，一直坚持做好，那是不可能的，我也时常为此感到头疼甚至焦虑。

但我相信，我全心的努力，一定能获得回报。在小王同学反反复复的状态下，我需要调整心态，付出更多的耐心，做好“长期作战”的准备。